分亮一些）哪个暗一些？（或是哪些部分暗一些）4.交流：你画的是什么影子？有哪些发现？哪些比较有意思或是比较特殊？ （三）制作简易日影仪 ，画影子 教师讲述示范制作的方法：在卡纸的中间画一个记号
，把橡皮泥捏成底盘放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒 ，在卡纸上标出“东南西北 ”四个方位
。 教师示范画影子的方法：按东南西北的方位把日影仪平放好，准确的方位要用指南针测定
，在影子末端作出记号，同时记下测定影子的时间。

过程：1.分发学生材料 。2.学生制作简易日影仪
。

3.操作记录杆影。[在这一过程中 ，一定要详尽地说明操作的方法
，因为这是教会学生科学的学习方法，要求摆放日影仪时 ，一定要用指南针测准方位
，确保科学性 。

] 三 、猜想影子的变化 组织学生围坐一圈，老师参与其中
。 猜想：过一段时间 ，影子还会是原来的样子吗？ 学生最先想到的是影子会动。

然而仅仅到这是远远不够的
，教师要接着让学生猜想影子会怎么动？朝哪个方向动？为什么要朝那个方向动？除了方向变化，还有什么变化？让学生充分发表自己的意见 ，并请他们说说为什么这样猜测——意在向学生渗透：猜测也应是有根据的 。以此培养学生根据已有经验对未来事物做出较准确预测的能力
。

[猜测是由问题到实践的一个很重要的环节
，这种猜测，对于科学发现 ，科学概括往往是非常起作用的。它是“搞科学”道路上的第一步，往往指明着科学探究的方向
，为了这个方向而去收集事实，分析整理事实 ，去验证它
，修正它 。

学生作出猜想后，无需教师布置任务 ，相信